《四边形》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《四边形》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四边形》教学设计1教学目标
1．知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。
2．能力目标：在数方格、剪拼图形中发展空间观念；初步感知等积转化的思想方法，提高解决问题的能力。
3．过程与方法目标：通过实践――感性认识――理性认识――实践应用的辩证唯物主义思想方法教学，培养小组合作学习、交流、评价的意识。
4．情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系，使学生初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。
教材分析重点使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系。
难点平行四边形面积公式的推导过程。
教具1、多媒体计算机及课件；
2、每个学生3张平行四边形硬纸片及剪刀一把、尺子。
教学过程
一、质疑引新：
1、（电脑出示长方形）这图形你认识吗？长方形面积公式是怎样的？[板书：长方形的面积=长×宽]
（出示平行四边形）这又是什么 ……此处隐藏19047个字……1）说一说，你身边的哪些物体的表面是四边形？
（2）动手实践。动手剪一剪，每个同学利用手中的工具，剪出两个以上不同的四边形。学生剪出后展示，师生评论。
3、分类。
现在请同学们四人一组，把你们剪得四边形分分类。（如学生剪得图形比较单一，老师应作适当的调整。）学生分小组合作完成。
说一说你们是怎么分的，你分类的依据和理由是什么？学生汇报，师生总结。（图形分类感悟）（1）四条边，对边相等，四个角都是直角的：长方形、正方形。
（2）四条边，对边相等，四个角不是直角的：平行四边形、菱形。
（3）四条边、四个角不相等。
4、拓展延伸。
四个角都是直角的四边形，你们看一看认识他们吗？他们就是我们以前学过的长方形和正方形。他们是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？
学生分小组说一说，体会长方形和正方形的特征。
拿出你手中的三角板和直尺量一量，比一比它们的角，量一量它们的边，你们发现了什么？小组汇报总结：长方形和正方形的角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。
（三）五分钟练习
1、下面的图形有什么不同，在钉子板上围一围。
学生分小组完成，再分别说一说它们有什么不同。
2、一折，你能用长方形的纸折出一个正方形吗？
（四）思维训练
1、动手剪一剪。剪一个对边相等，但不是长方形的四边形。
2、你知道吗？把一个四边形减去一个角后，会变成什么形状。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会。
（认识了四边形，知道了长方形和正方形的特征）
