可能性说课稿
作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的可能性说课稿，希望能够帮助到大家。
可能性说课稿1教材内容：
人教版课标实验教材三年级上册第104—105页，学习时间在12月中旬。
教材分析：
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
设计思路：
1．用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
教学目标：
1．学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；
2．学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象； ……此处隐藏26093个字……
摸球游戏——可能性
一定发生
确定的
不可能发生大
不确定的可能性小
（板书画龙点睛，提炼出一堂课的精华，配合教学突出重点，加深印象，增强效果。一幅独具匠心的板书是教师在教学活动中的一件艺术品，是学生认知的“脚手架”，是教师教学的“导游图”。课件也不能替代。把本课的重点表现得一目了然）
可能性说课稿15这是苏教班版国标本二年级上册的一个实践活动内容，也是较以往教材新设的内容，旨在让学生理解“一定”、“可能”、“不可能”等词语的含义。我从三方面设定了本课的教学目标：
⑴通过观察、实验，学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性；
⑵培养学生初步的判断和推理能力；
⑶培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。本课的重点是让学生初步体验事件发生的可能性，难点是用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活里的事情。
我在教学时考虑到可能性是一个比较抽象的概念，又是二年级小朋友第一次接触，为此我设计了摸红球游戏，为什么老师每次摸到的都是红球，而学生怎么也摸不到红球，学生的好奇心一下子被调动起来了，在这种悬念下，学生积极参与小组的讨论争辩，表达自己的思维过程，通过“摸——议——猜——说”，顺理成章地引出“一定”与“不可能”，接着我便追问这样的游戏公平吗？在学生的思考回答后，又引出了“可能”。接下来通过装球游戏巩固新知，以摸球游戏完成表格反映可能性的大小来延伸本课的难度。这节课在诸多的活动中完成，将学生喜动、好奇的天性表露无遗，也轻松地完成了本课的教学。
